治理網絡補課不能心慈手軟
關鍵字：數據公司2016-08-31
廈門網絡公司:據報道，在教育部不斷給各地中小學有償補課發出禁令之際，很多學校專門為學生開設了“網絡教學直播課堂”，由學校教師擔任主講。（8月27日中國青年報）
2015年，教育部印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，提出六條“禁令”，嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課。學校與網絡資源服務平臺聯合為學生開設“網絡教學直播課堂”，由學校教師授課并收取一定的費用，從嚴格意義上講仍屬有償補課范疇。如若不緊急叫停，勢必會乘著“互聯網+”的東風，漸成星火燎原之勢，教育主管部門之前在治理有償家教方面所做出的努力也將前功盡棄。
事實上，嚴禁中小學教師有償補課，不僅能夠營造清正的教育風氣，強化師德師風，更是減輕中小學生學業負擔的重要舉措，實施素質教育的有效保障。為什么有償補課愈演愈烈？參加補課的學生真的是學習需要？真的是為了補缺補差？其實不然，許多中小學生參加補課，源于家長對孩子學習的焦慮。社會補課成風，無休止延長學生的學習時間，反過來又會增加家長的心理壓力，形成惡性循環。課外補習無疑成了戕害學生的利器，中小學生深陷其中，無以自拔。
“網絡教學直播課堂”的始作俑者是學校，出發點看似為了學生，實則為了自身的升學率，學?？粗氐牟皇茄a課費，而是學生假期的學習時間，學校希望通過老師的補課，讓學生提前介入學習，將學習的時間前移，以保障足夠的教學時間，為應試增添幾分把握，為考試增添幾分準備，為校際競爭增添幾分勝算。這樣的做法與家長的希冀一拍即合，順應了家長的需求，因而大受歡迎。
俗話說：上有政策，下有對策。“網絡教學直播課堂”是“有償補課”的變種，看似實現了學校與家長的雙贏，其實是無視學生享受快樂假期的權利。更為重要的是，這種新型的補課模式會產生連環效應，一旦中小學校爭相仿效，使它成為校際競爭的升級武器，那么，學生的學習負擔會成倍增加，國家的教育方針政策將難以貫徹落實。
由此可見，不能小覷“網絡教學直播課堂”，治理之時也不能心慈手軟，網開一面。當然，要從根本上治理有償補課，學校管理者應該樹立正確的教育觀，擺脫應試教育的束縛與控制，教育主管部門更應當從改革教育評價機制入手，使應試教育無處遁形。(廈門網絡公司文章來自百度新聞)